Pagrindinis

Širdies smūgis

Skirtumas tarp protinio atsilikimo nuo ZPR

Psichologinės ir pedagoginės vaikų, turinčių protinį ir protinį atsilikimą, savybės

Protinis atsilikimas (MDP)

Nepaisant jo apraiškų įvairovės, jis pasižymi daugybe požymių, leidžiančių jį atskirti tiek nuo pedagoginio nepriežiūros, tiek nuo protinio atsilikimo. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, neturi atskirų analizatorių pažeidimų ir didelių smegenų struktūrų pažeidimų, tačiau jiems būdingas sudėtingų elgesio formų nesubrendimas, kryptinga veikla greito išsekimo fone, nuovargis, pablogėjęs darbas. Šie simptomai grindžiami organine centrinės nervų sistemos liga, kurią sukelia nėštumo ir gimdymo patologija, įgimtos vaisiaus ligos, perduodamos ankstyvame amžiuje, alinančios infekcines ligas (T.A., Vlasova, 1971; M.S. Pevzner, 1971; U.V. Ulenkoea)., 1990).

Apskritai, laiku ir tinkamai atliekant korekcinius darbus, protinės raidos vėlavimai yra grįžtami. Jų atkaklumas yra skirtingas ir priklauso nuo to, ar jie pagrįsti emociniu nesubrendimu (protinis infantilizmas), žemu protiniu tonu (užsitęsusi astenija), pažinimo sutrikimais, susijusiais su silpna atmintimi, dėmesiu, protinių procesų judrumu, individualių žievės funkcijų nepakankamumu. Pirmosios dvi protinio atsilikimo formos yra lengviausios ir lengviausiai įveikiamos, o pažinimo sutrikimas sukelia protinį atsilikimą, besiribojantį su debilumu; žymiai sumažėja šių vaikų mokymosi galimybės.

Geriausi psichinio atsilikimo korekcijos rezultatai yra pasiekiami, jei darbas su vaiku pradedamas kuo anksčiau. Deja, ikimokyklinio amžiaus vaiką auginantys suaugusieji dažnai neskiria reikšmės vienokiems ar kitokiems jo raidos bruožams, laikydami juos individualiais normos variantais ir tikėdami, kad vaikas tiesiog aplenks visus savo sunkumus. Pavojaus signalas pradedamas skaudinti tik tada, kai vaikas, einantis į pirmąją bendrojo ugdymo klasę, nesugeba įsisavinti mokyklos ugdymo programos ir įgyti reikiamų elgesio įgūdžių. U.V. Ulenkova (1990) teisingai pažymi, kad jei pagalba, teikiama protinio atsilikimo vaikams lygiavimo pamokose, duoda gerų rezultatų, tada nesunku manyti, kiek efektyvesnė galėtų būti ikimokyklinio amžiaus vaikų gaunama pagalba..

Skirtingai nuo protinio atsilikimo, jis yra negrįžtamas, nes tokiu atveju nuolatinį pažintinės veiklos pažeidimą sukelia organiniai smegenų žievės pažeidimai ar nepakankamas išsivystymas. Oligofrenija sergantiems vaikams nustatomi sudėtingų psichinių funkcijų sutrikimai per visą jų vystymąsi, kiekviename amžiaus tarpsnyje jie būna skirtingos. Vaikams, pažeidžiantiems raidos tempą, vėliau įveikiamas protinis atsilikimas (S.Ya. Rubinshtein, 1990; V. V. Lebedinsky, 1985)..

Taigi akivaizdu, kad laiku pradėtas pataisos ir vystymosi darbas su psichikos sutrikimų turinčiais vaikais yra labai vaisingas, ir kuo anksčiau jis pradedamas, tuo geresnis rezultatas.

Psichikos raidos vėlavimas - pasireiškia mažu psichinės veiklos susitelkimu, idėjų skurdo stoka, dėmesio stoka.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, neturi atskirų analizatorių pažeidimų ir didelių smegenų struktūrų pažeidimų, tačiau jiems būdingas sudėtingų elgesio formų nesubrendimas, kryptinga veikla greito išsekimo fone, nuovargis, pablogėjęs darbas. Šie simptomai grindžiami organine centrinės nervų sistemos liga, kurią sukelia nėštumo ir gimdymo patologija, įgimtos vaisiaus ligos, perduodamos ankstyvame amžiuje, alinančios infekcines ligas (T.A., Vlasova, 1971; M.S. Pevzner, 1971; U.V. Ulenkoea)., 1990).

Protinis atsilikimas (MDP) yra normalaus protinio išsivystymo lygio pažeidimas, dėl kurio vaikas, sulaukęs mokyklinio amžiaus, ir toliau išlieka ikimokyklinio ugdymo, žaidybinių interesų ratu..

K.S. Lebedinsky pasiūlė epopatogenetinę ZPR klasifikaciją.

Pagrindiniai jo klinikiniai tipai yra diferencijuojami pagal etiopatogenetinį principą:

a) konstitucinės kilmės;

b) somatogeninė kilmė;

c) psichogeninė kilmė;

d) cerebrosthenic (smegenų organinės kilmės).

Visi ZPR variantai vienas nuo kito skiriasi struktūrine ypatybe ir dviejų pagrindinių šios anomalijos komponentų santykio pobūdžiu: infantilizmo struktūra; neurodinaminių sutrikimų pobūdis.

I. Konstitucinės kilmės psichinės raidos vėlavimas (harmoninis infantilizmas). Pasirinkus šią parinktį, emocinė-norinčioji sfera vaikams yra ankstesnėje raidos stadijoje, iš esmės primena normalią pradinio mokyklinio amžiaus vaikų emocinės struktūros struktūrą. Būdinga emocinė elgesio motyvacija, padidėjęs nuotaikos fonas, spontaniškumas ir emocijų ryškumas

II. paviršius ir nestabilumas, lengvas siūlomumas. Mokymosi sunkumai, dažnai pastebimi šiems žemesnių klasių vaikams, yra susiję su motyvacinės sferos ir visos asmenybės nesubrendimu, pastebimas žaidybinių interesų dominavimas..

Šios galimybės vaikai negali mokytis lygiaverčiai su savo bendraamžiais vidurinėse mokyklose, jiems reikalingas specialus ugdymas pataisos klasėje, tačiau kai kurie iš šių vaikų pradinės mokyklos metu gali pasivyti savo bendraamžius ir toliau mokytis kartu su visais..

II. Somatinės kilmės protinės raidos uždelsimas. Tokį vystymosi vėlavimą lemia ilgalaikis įvairaus pobūdžio somatinis nepakankamumas:

• įgimtos ir įgytos somatinės sferos (pvz., Širdies) apsigimimai;

Visa tai gali sukelti psichinio tonuso sumažėjimą, dažnai taip pat yra emocinio vystymosi vėlavimas - somatogeninis infantilizmas, kurį sukelia daugybė neurotinių sluoksnių - neužtikrintumas, nedrąsumas, susijęs su fizinio nepilnavertiškumo jausmu, o kartais sąlygotas draudimo ir ribojimo režimo, kuriame somatiniu požiūriu yra susilpnėjęs ar serga vaikas. Tokie vaikai yra „namiški“, dėl to jų socialinis ratas yra ribotas, o vaiko tarpusavio santykiai yra pažeisti. Tėvai į juos kreipia daugiau dėmesio, saugo juos nuo visų buitinių bėdų (hiper tėvų globos) ir visa tai labiau veikia jo būklę nei pati liga. Štai kodėl neįmanoma įkvėpti vaiko minties apie jo visišką beviltiškumą ir sudaryti jam tinkamas sąlygas. Apsvarstykite tokio vaiko vystymosi bruožus.

Tokiems vaikams reikia sanatorijos, poilsio, miego, tinkamos dietos ir medicininio gydymo. Tokių vaikų prognozė priklauso nuo jų sveikatos būklės..

III. Psichogeninės kilmės psichinės raidos vėlavimas yra susijęs su nepalankiomis ugdymo sąlygomis, kurios trukdo tinkamai formuoti vaiko asmenybę.

Ankstyvos, nepalankios aplinkos sąlygos, turinčios ilgalaikį poveikį ir turinčios trauminį poveikį vaiko psichikai, gali sukelti nuolatinius jo neuropsichinės sferos pokyčius, sutrikdyti vegetacines funkcijas, o vėliau - psichinį, pirmiausia emocinį, vystymąsi..

IV. Galvos smegenų (smegenų organinės) kilmės psichinės raidos uždelsimas. Šio nukrypimo varianto vaikai turi organinį centrinės nervų sistemos pažeidimą, tačiau šis organinis pažeidimas yra židinio pobūdžio ir nesukelia nuolatinio pažinimo sutrikimo, nesukelia protinio atsilikimo..

Šis ZPR variantas pasitaiko dažniausiai ir dažnai pasižymi dideliu atkaklumu ir sunkumu pažeidimų tiek emocinėje-valios sferoje, tiek pažintinėje veikloje ir užima didelę vietą šioje raidos vėlavime..

Tyrimas apie vaikų, sergančių šio tipo ZPR, istoriją dažniausiai rodo grubų organinį nervų sistemos nepakankamumą, dažniausiai liekamąjį pobūdį dėl nėštumo patologijos (sunkios toksikozės, infekcijos, intoksikacijos, traumos, rėžinio konflikto), priešlaikinį gimdymą, asfiksiją ir traumą gimdant..

Smegenų organinis nepakankamumas palieka tipišką ZPR struktūros įspaudą, išprovokuodamas emocinio nepastovumo brandą ir nulemdamas pažinimo sutrikimo pobūdį.

Yra tipiškų bruožų, kurie būdingi visiems vaikams, sergantiems ZPR.

1. Vaikas, sergantis ZPR, iš pirmo žvilgsnio neprilygsta masinės mokyklos klasės atmosferai dėl savo naivumo, savarankiškumo stokos, betarpiškumo, jis dažnai konfliktuoja su bendraamžiais, nesuvokia ir nevykdo mokyklos reikalavimų, tačiau tuo pačiu jaučiasi puikiai žaidime, griebiasi žaidimo. jai tais atvejais, kai reikia atsiriboti nuo sunkios ugdomosios veiklos, nors aukštesnių formų žaidimo su griežtomis taisyklėmis (pavyzdžiui, vaidmenų žaidimų) vaikams, sergantiems ZPR, nėra ir jie sukelia baimę ar atsisakymą žaisti.

2. Neįsivaizduodamas savęs kaip studento ir nesuprasdamas ugdomosios veiklos motyvų bei jos tikslų, toks vaikas patiria nuostolių organizuodamas savo tikslingą veiklą..

3. Mokinys suvokia iš mokytojo gaunamą informaciją lėtai ir ją apdoroja taip pat, o išsamesniam suvokimui jam reikalinga vaizdinė ir praktinė pagalba bei kuo daugiau nurodymų. Verbalinis-loginis mąstymas yra nepakankamai išvystytas, todėl vaikas ilgą laiką negali įsisavinti sulenktų protinių operacijų.

4. Vaikams, sergantiems ZPR, žemas darbingumo lygis, nuovargis, darbo apimtis ir tempas mažesnis nei įprasto vaiko.

5. Jiems neprieinamas išsilavinimas masinių mokyklų programai, kurio įsisavinimas neatitinka jų individualios raidos greičio.

6. Masinėse mokyklose toks vaikas pirmą kartą pradeda suvokti savo, kaip mokinio, nesėkmes, jam kyla abejonių savimi, baimė būti nubaustam ir išvykti į labiau prieinamą veiklą..

- nuolatinis pažinimo sutrikimas, atsirandantis dėl organinių smegenų pažeidimų. W. samprata apie. apima tokias sutrikimų formas kaip oligofrenija ir demencija. JAV, į
Atsižvelgiant į pažeidimų sunkumą, jis paprastai skirstomas į moroniškumo, silpnumo, idiotiškumo laipsnius.

Demencija (įsigijo UO, po 3 metų)

(„Mažoji, demencija“) yra ypatinga protinio išsivystymo forma
dėl įvairių priežasčių: patologinis paveldimumas, chromosomų
centrinės nervų sistemos iškraipymai, organiniai pažeidimai
intrauterinis laikotarpis arba ankstyviausiose vystymosi stadijose (iki 2–3 metų)
amžiaus). Esant O. organiniam smegenų nepakankamumui neprogresuoja
(neprogresuojantis) personažas.

nuolatinis pažintinės veiklos silpnėjimas kartu su kritiškumo sumažėjimu, atminties silpnėjimu, emocijų išeikvojimu. Apie D. jie sako, kai liga, kuri ją paskatino, prasidėjo sulaukus daugiau nei 2–3 metų. Vaikystėje D. tai gali atsirasti dėl organinių smegenų ligų, sergančių šizofrenija, epilepsija, dėl uždegiminių smegenų ligų (meningoencefalito), taip pat dėl ​​smegenų traumų (smegenų sukrėtimo ir sumušimų). D. yra prigimtinis, t. yra lėtas ligos proceso progresavimas.

Debilumas - („žiūrėjimas pro purviną langą“) - protinis atsilikimas tiek, kiek vaikas gali būti mokomas specialių pataisos lavinimo programų.
pagalbinė mokykla, įvaldyti paprastas darbo profesijas.

Pusiausvyros sutrikimas - („imbiz“ - negali egzistuoti be pagalbos) protinis atsilikimas tiek, kiek vaikas gali išmokti kalbą ir išmokti paprastų savęs priežiūros įgūdžių bei
tarnaujantis darbas. Vaikams, sergantiems I., pastebimi gilūs suvokimo defektai,
atmintis, mąstymas, komunikacinė kalbos funkcija, motoriniai įgūdžiai ir emociškai-
stiprios valios sfera. Tam tikra dalis vaikų su I. moka įsisavinti paprasčiausius
skaitymo, rašymo, skaičiavimo įgūdžiai. Po specialių mokymų jie gali dirbti specialiai organizuotuose seminaruose..

Negyvybė - („idiotiškumas“ egzistuoja savaime) yra giliausias protinio atsilikimo laipsnis. Vaikai, sergantys I., negali suprasti suplanuoto pasaulio, kalba vystosi labai lėtai arba visai nesivysto. Tokiems vaikams būdingas judrumo, judesių koordinavimo, orientacijos erdvėje pažeidimas. Dažnai sutrikimas yra toks sunkus, kad vaikai vadovaujasi meluojančiu gyvenimo būdu. Vaikams, kenčiantiems nuo I., nepaprastai sunku susiformuoti elementarius savęs priežiūros įgūdžius.

Vaikų, sergančių ZPR, ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą (MA), palyginamosios savybės

Būdinga vaikams, sergantiems ZPR

Būdingi protinį atsilikimą turintiems vaikams

1 parametras, nulemiantis psichinės disontogenezės pobūdį - sutrikimo (defektų) funkcinė lokalizacija

Būdingi tik daliniai defektai.

Būdingas pažeidimo daliniškumas su žievės-subkortikinės funkcijos nepakankamumu ir didesnis aukštesnių reguliavimo sistemų, daugiausia neurodinaminio pobūdžio, lemiančio geriausią prognozę ir vystymosi dinamiką, saugumas..

Būdingas bendrųjų defektų pirmumas, palyginti su konkrečiais.

2 parametras yra susijęs su pralaimėjimo laiku.

Pasižymi vėlesniu ekspozicijos laiku,

neigiamų veiksnių poveikio trukmė yra daug trumpesnė.

Būdingas ankstesnis kenksmingumo laikotarpis (pirmasis nėštumo trečdalis, kai formuojasi smegenų struktūros).

Neigiamų veiksnių poveikis yra daug ilgesnis.

3 parametras apibūdina ryšį tarp pirminio ir antrinio defekto

Ypatingas vaidmuo tenka sociokultūriniam veiksniui..

Pirmenybė teikiama biologiniams veiksniams.

Tai daug dažniau, paplitimas yra 7–11%.

Tai šiek tiek rečiau, paplitimas yra nuo 1 iki 2,3%

Vaikams, sergantiems ZPR, nėra atskirų analizatorių pažeidimų ir didelių smegenų struktūrų pažeidimų, tačiau jiems būdingas sudėtingų elgesio formų nesubrendimas, kryptingas aktyvumas greito išsekimo, nuovargio, pablogėjusio darbo fone..

Nuolatinis pažinimo sutrikimas dėl organinių pažeidimų ar nepakankamo smegenų žievės išsivystymo.

Laiku ir tinkamai atlikus taisomąjį darbą, ZPR yra grįžtamasis. Protinių funkcijų pažeidimai dar labiau įveikiami

MA yra negrįžtama. Kompleksinių psichinių funkcijų pažeidimai nustatomi per visą jų vystymąsi, kiekviename amžiaus tarpsnyje jie būna skirtingos.

Vaikų, turinčių vidutinį ir sunkų protinį atsilikimą, psichologinė ir pedagoginė diferenciacija.

Vidutinis protinis atsilikimas F -71

Sunkus protinis atsilikimas

1. Fizinis vystymasis

Bendras fizinis išsivystymas, kūno svoris, ūgis turi nežymių nukrypimų nuo amžiaus normos.

Fizinės raidos nukrypimai yra ryškesni.

2. Variklio rutulys

Trūksta pagrindinių judesių aiškumo. Nepatogus eisena. Silpnas raumenų pastangų reguliavimas. Rankų ir akių koordinacijos sunkumai. Sunkumai savarankiškai atliekant motorinius pratimus.

Judesiai chaotiški, blogai koordinuojami. Vaikų eisena nestabili. Silpnas raumenų pastangų reguliavimas. Griežti rankų ir akių koordinacijos pažeidimai. Negalėjimas atlikti motorinių pratimų, net ir mėgdžiojant suaugusįjį.

3. Buitiniai įgūdžiai

Savarankiškos saviugdos veiklos ir įvairių buitinių įgūdžių įgijimo sunkumai. Atlikdami higienines procedūras, rengdamiesi, valgydami, jiems sunku nustatyti teisingą veiksmų seką. Reikia nuolatinės stimuliacijos ir bendrų veiksmų su suaugusiuoju.

Tarnaudamas sau esi visiškai priklausomas nuo kitų. Sunki fiziologinių poreikių savikontrolė. Negalima savarankiškai atlikti asmens higienos darbų.

4. Socialinė patirtis

Žemas orientacijos į aplinką lygis. Būtina nuolatinė lydinti suaugusiojo pagalba:

- kelio į mokyklą priminimas,
klasė, tualeto vieta,
valgomasis ir kt.;

- pagalba skiriant lėšas
judėjimas, laikymasis
gatvės sankryža su signalu
šviesoforas;

- pagalba naudojant pre
meta drabužiai, namų apyvokos daiktai
t., atsižvelgiant į sezoną, situacijas
(namuose, mokykloje, teatre ir kt.).
Nepaprastai ribotos žinios apie save,
šeima, artimiausia aplinka.

Negalima naršyti aplinkoje. Pagalba suaugusiesiems neveiksminga. Dalinis ob objektų pažinimas-

5. Gebėjimas bendrauti

Kontaktas su suaugusiaisiais yra trumpalaikis. Būtina sutvirtinti mimiką ir gestus. Norint palaikyti kontaktą, reikalinga teigiama stimuliacija (draugiška šypsena, pritarimo ženklai, glostymas ir pan.). Kai kurie vaikai sugeba atkreipti dėmesį į savo poreikius (valgymas, tualetas, skausmas ir pan.).

Ryšys yra nepaprastai sunkus, nes trūksta suprantamos kalbos. Būtina pakartoti gestų ir mimikos kartojimą. Nepradėkite kontakto patys. Kartais jie rodo negatyvumą. Būdingas pasyvus pateikimas. Jie teigiamai atsiliepia apie meilę, paskatinimą saldumynų, žaislų ir kt. Forma..

6. Gebėjimas dirbti

Susidomėjimas suaugusiųjų veikla yra silpnas ir nestabilus. Susidomėjimą sukelia ne pati veikla, o atskiri objektų atributai (garsas, spalva). Pakartotinai kartodavau instrukcijas, rodančias, ką reikėtų daryti. Vykdant siūlomą veiksmų planą nesustabdoma.

Gali imituoti ir bendrai veikti su suaugusiuoju. Ateina greitas veiklos pasotinimas. Jokių savanoriškų pastangų.

Emocinis atsakas darbo metu ne visada būna tinkamas.

Susidomėjimas suaugusiųjų veikla nerodo.

Pasyvus priimant suaugusiojo darbą-

Paprasčiausi veiksmai su bendra palaipsniui pagalba suaugusiesiems atliekami tik iš dalies. Atlikdami veiksmus, nekreipkite dėmesio. Nesuformuoti reguliavimo mechanizmai. Organizuoti, nukreipti, paaiškinti pagalbą nėra efektyvu. Būtina atlikti žingsnis po žingsnio užduotį su suaugusiuoju. Neabejingas spektaklio vertinimui.

7. HMF formavimas

Pagal suvokimą atskirti pažįstamus ir nepažįstamus žmones. Tam reikia organizuoti suaugusiųjų aplinkos suvokimo ir lydėjimo procesą. Diferencijuoti regėjimo, garsinius signalus, lytėjimo ir uoslės dirgiklius įmanoma tik padedant suaugusiajam. Nėra žodinio pagrindinių daiktų bruožų žymėjimo. Grupuojant objektus, atsižvelgiant į formą, spalvą, dydį, reikalinga organizacinė ir nukreipimo pagalba.

Draugų ir nepažįstamų žmonių suvokimas yra mažiau diferencijuotas. Pažinti pažįstamus objektus įmanoma maksimaliai vadovaujant suaugusiajam. Sunkumai suvokiant pažįstamus objektus, remiantis jutiminiais dirgikliais (motoriniais, klausos ir kt.). Nesuformuota pagrindinių objektų ženklų samprata, pagalba neveiksminga.

Nesuderinkite įsimintos medžiagos su siūlomomis atramomis. Pagalba suaugusiesiems nėra labai efektyvi.

Netiesioginis įsimenimas negalimas.

Apibendrinimo operacijos pradiniame lygmenyje. Probleminių situacijų sprendimas, priežastinių ryšių užmezgimas yra įmanomas tik nuolat organizuojant ir lydint suaugusiojo pagalbą. Siūlomos užduotys gali būti vykdomos tik aktyviai bendraujant su suaugusiuoju. Parodyto veiksmo metodo perdavimas sprendžiant naujas problemas sukelia tuos pačius sunkumus.

Apibendrinimas negalimas. Nesuprantu priežastinio ryšio.

Ypač žemas mokymosi lygis

Dideli sunkumai suprantant pokalbius. Tiek aktyvus, tiek pasyvus žodynas yra nepaprastai riboti. Pirmenybė teikiama neverbaliniam bendravimui.

Galima suprasti nedaug buitinių žodžių. Motyvacijos reikalauja veido išraiškos, gestai, daugkartinis rodymas ir bendri veiksmai.

Autizmas ir protinis atsilikimas - skirtumai ir suderinamumas

Vaikai, kurių elgesys atrodo keistas reiškiant emocijas, kurios labai skiriasi nuo bendraamžių, prastai mokosi, yra atsiriboję ir rodo nesuprantamas reakcijas, verčia tėvus jaudintis. Jie klausia specialistų, ar su vaiku viskas yra normalu, ar jis turi kokių nors nukrypimų, jie nori žinoti tikslią diagnozę. Tačiau pastarasis yra labai svarbus, nes teisingas problemos apibrėžimas padės tinkamai reaguoti ir imtis gydymo, korekcijos priemonių, tinkamai gydyti vaiką, išmokyti jį.

Šis straipsnis nekalbės apie sunkius psichinius sutrikimus, kurie yra šizofrenija ir daugybė kitų ligų. Pagyvenkime dėl nukrypimų su panašiais simptomais: autizmu, protiniu atsilikimu, protiniu atsilikimu. Jų apraiškos kai kuriose vietose sutampa, o kai kuriais atvejais labai skiriasi. Nepaisant to, gilinantis į studijas, jos skiriasi ir todėl reikalauja savo požiūrio tiek iš tėvų, tiek iš mokytojų pusės. Supraskime.

Autizmas

Šis vaiko raidos sutrikimas atsiranda kūdikiams sulaukus 2 metų, tačiau diagnozė gali būti patvirtinta vėliau - po 3–5 metų. Autistai kuria savo pasaulį ir nenori jo palikti, jiems patinka žaisti vieniems, nebendrauti su niekuo. Tokių vaikų ryšys su išoriniu pasauliu nutrūksta, nors fizine prasme jie yra visiškai sveiki.

  • izoliacija nuo savęs, vengimas žmonių, neieškoti draugų;
  • nori žaisti vienas;
  • žodinio (kalbos, rašymo) ir neverbalinio (veido išraiškos, gestai, lytėjimas, išvaizdos ir balso įvertinimas) bendravimo sunkumai. Kalbos uždelsimas, mutizmas - atsitiktinis frazių ir žodžių tarimas;
  • pažeidžiama socialinė sąveika - emocijų trūkumas dėl kitų žmonių veiksmų palieka neatsakytą kreipimąsi į jį, nežiūri į akis, niekam neprisiriša;
  • stereotipinis elgesys - tam tikrų būtinai atliekamų ritualų buvimas, to paties tipo judesių pakartojimas ilgą laiką, echolalia - žodžių kartojimas;
  • gali būti agresyvus bandant užmegzti kontaktą, rėkti;
  • visi aplink jį vykstantys pokyčiai.

Kai kuriems žmonėms (1–2 žmonės) autistai vaikai daro išimtį ir gali su jais bendrauti.

Tiksli autizmo priežastis nėra nustatyta, nors daugelis ekspertų linkę į genetinę versiją. Kai kurie žmonės mano, kad šią patologiją sukelia organinės smegenų ligos..

Autistai mėgsta muziką. Esant lengvai nusivylimo formai, jie netgi gali pranokti savo intelekto bendraamžius, mokytis geriau, tačiau tik kai kuriais dalykais, nes jų psichinė raida yra labai selektyvi. Be to, tokie žmonės labai dažnai demonstruoja išskirtinius sugebėjimus tam tikrose srityse (mokslo, meno) ir gali gana gerai prisitaikyti visuomenėje, pasirinkdami teisingą požiūrį į švietimą, mokymą ir specialią korekciją..

Sutrikusi psichinė funkcija

Tokiu atveju vaikas turi mažesnę nei jo amžiaus norma psichomotorinę, kalbėjimo, emocijų, mąstymo, dėmesio, atminties ir kt. Tokiems vaikams būdingas per didelis letargija, jie sunkiai įsisavina paprasčiausius įgūdžius - naudoja šaukštą, suknelę. Vėliau jie pradeda kalbėti, drovūs iš bendraamžių, suaugusiųjų, nesusieti.

Pasak ekspertų, ZPR yra praeinantis reiškinys, o jei laiku imamasi priemonių ir bus teisingai atlikta korekcija, tai po 10 metų ji visiškai praeis. Šio sutrikimo priežastys: somatinės ligos, įskaitant būsimą motiną prieš nėštumą ir nėštumo metu.

Protinis atsilikimas

Kitais būdais ši patologija vadinama oligofrenija arba intelekto negalia. Čia viskas yra daug blogiau, nes beveik nieko neįmanoma pataisyti. Smegenų ir centrinės nervų sistemos raidos pažeidimas sustabdo vaiko intelekto pagerėjimą. Jis negali mąstyti abstrakčiai, pažeidžiamos pažintinės funkcijos, emocijos yra paprastos ir silpnos.

Protiškai atsilikęs vaikas lėtai kalba ir vaikšto, nes jo vegetatyvinė būsena yra ypatinga. Jo atmintis yra ribota, jo galimybės mokytis ir įgyti įgūdžių yra žemesnės nei vidutinės, dažnai jis negali normaliai tarnauti. Toks kūdikis lengvai prisiriša prie žmonių, kuriems jis geras. Jis neužsiblokuoja ir lengvai, su malonumu užmezga kontaktą.

Kaip ir autistai, vaikai, turintys šį sutrikimą, taip pat labai mėgsta muziką..

Ši patologija yra įgimta arba pasireiškia kūdikiui iki trejų metų. Tačiau reikia pažymėti, kad esant silpnam sunkumui, diagnozę galima nustatyti net ir baigus pradinę mokyklą.

Svarbu: oligofrenija negali progresuoti.

Protinės negalios „kaltininkai“ yra tiksliai apibrėžti:

  • būsimos motinos rūkymas ir gėrimas nėštumo metu;
  • toksinų poveikis vaisiui;
  • hipoksija gimdymo metu;
  • Klinefelterio, Dauno sindromai ir kt..

Kaip atskirti?

Kartais neįmanoma atskirti autistų ir protinį atsilikimą turinčių vaikų. Pavyzdžiui, pirmieji turi sunkumų mokytis, panašiai kaip ZPR, o antrieji turi priklausomybę nuo vienatvės, kaip ir autizmas. Tačiau yra bruožų, kurie leidžia suprasti, kas yra šis sutrikimas:

Sunkumai kalbant, drovūs kalbėti

Jis gerai kalba (įvaldydamas kalbą gali netgi aplenkti savo bendraamžius), bet tik tiek, kad patinka ir dažnai sau. Gali visai atsisakyti kalbėti.

Nežino, kaip pradėti bendrauti, tačiau mielai žaistų su bendraamžiais

Ji nenori bendrauti, žaisti su kitais vaikais, visai nepatiria vienatvės

Panika dėl bet kokių naujovių atsiradimo, meilė ritualams

Prisiriša prie šeimos narių, siekia jų pritarimo ir meilės

Laikui bėgant, atliekant sistemingus pratimus, jis visiškai praeina

Autizmas nėra visiškai išgydomas, galite tik prisitaikyti prie visuomenės

Kuo skiriasi oligofrenija nuo autizmo, suprantama, ir vargu ar reikia to piešti. Smegenų pažeidimo ištaisyti neįmanoma, todėl tokį vaiką reikėtų suvokti tokį, koks jis yra.

Autizmas, jei jis „grynas“, yra gerai informuotas vaiko pasirinkimas. Bet vaikai, sergantys oligofrenija ir ZPR, norėtų būti kitokie, tačiau jie to negali. Tai yra būtent pagrindinis skirtumas.

Autizmo turinčių vaikų protinis atsilikimas

Ši sutrikimo forma taip pat laikoma protiniu atsilikimu, tačiau vis dar vyrauja autizmo požymiai. Štai kodėl vaiko, kuriam diagnozuota „netipiškas autizmas“, tėvams taip sunku sužinoti, kad jų vaikas taip pat yra oligofreniškas - jis turi sunkią ar vidutinę intelekto negalią..

Vaikams, turintiems akustinio spektro sutrikimą, lydintį gilų protinį atsilikimą, psichiniai procesai blogai formuojami. Jie turi primityvius jausmus, trumpalaikę mechaninę atmintį, neišvystytą mąstymą, nestabilų dėmesį. Jie gali spontaniškai parodyti neigiamas emocijas. Smulkūs motoriniai įgūdžiai yra prasti, nors judesiai gana koordinuojami..

Toks vaikas stengiasi neužmegzti kontaktų su mokytoju: nepriima ir neatsisveikina su juo, nereaguoja į jo kalbą, nežiūri į akis. Todėl su tokiu asmeniu organizuoti normalų ugdymo procesą yra labai sunku.

Numatomi mokymai namuose. Šiuo metu yra rekomenduojami trys etapai, skirti dirbti su tokiu mokiniu, pas jį ateinančiu mokytoju.

1. Užmegzkite kontaktą ir sudarykite vaikui patogią situaciją. Viskas vyksta taip:

  • užsiėmimai vyksta ten, kur mokinys nori - čia jis bus patogesnis, ramesnis, galėsite pasiekti jo dėmesio koncentraciją;
  • mama turi būti pamokoje ir netgi padėti savo vaikui atlikti užduotis. Reikėtų pažymėti, kad proceso pradžioje vaikas negirdės nepažįstamojo, turėsite elgtis per tėvą;
  • mokytojas turėtų vengti žiūrėti tiesiai į studento akis, kad neišprovokuotų jo autoagresijos ir agresijos;
  • pamokos pradžia ir pabaiga turėtų būti aiškiai pažymėtos - tai sumažins vaiko nerimą keičiant veiklą;
  • norint padidinti mokinio motyvaciją, būtina pasirinkti individualią didaktinę medžiagą, kuri jam patinka;
  • visas mokymosi procesas turėtų atitikti norus ir, be abejo, vaiko galimybes. Nepasikeitus pamokos temai, medžiagos pateikimo technologija ir jos turinys gali pasikeisti, jei mokinys į jas reaguoja neigiamai. Todėl mokytojui reikia kaupti keletą vadovėlių, didaktinės medžiagos ir užduočių variantų. Ir kuo daugiau bus, tuo geriau, nes toks pateikimo lankstumas gali geriau suvokti studento galimybes ir poreikius, padidinti jo motyvaciją;
  • užmegzti kontaktą ir palaikyti jį padeda mėgdžioti kartu perteiktus mokytojo veiksmus. Tai yra vaizdinė kontrolė, daiktų fiksavimas, laikymas, mokymas naudotis pieštuku ir rašikliu;
  • savitarnos įgūdžiai formuojami nustatant, kad pamoka nėra baigta tol, kol mokinys nepašalina visko nuo stalo.

2. Ugdyti stereotipus. Šis etapas įgyvendinamas taip:

  • užsiėmimai vyksta prie to paties stalo, vaikas turi sėdėti pagal nustatytas taisykles;
  • aiškiai nurodoma užsiėmimų pradžia ir pabaiga;
  • atliktos užduotys juda iš kairės į dešinę:
  • vyksta žymėjimo gestais darbai;
  • pristatomos ir naudojamos žodinės instrukcijos ir prašymai, tokie kaip „įdėti“, „perkelti“, „paimti“, „parodyti“. Tai daroma palaipsniui..
  • pamokoje dalyvaujanti motina pamažu išvežama į kitą kambarį;
  • po mokyklos vaikas padeda mokytojui rinkti mokymo medžiagą;
  • mokymosi veikla gilinama įvedant spalvotus pieštukus, plastiliną, klijus ir kt..

3. Šis etapas yra pažengęs pagal minėtą algoritmą ir apima anksčiau įgytų įgūdžių išplėtimą:

  • tinkamas darbo vietos išdėstymas;
  • aiškus pamokų ir pertraukų laiko nurodymas;
  • buvimas motinos klasėje yra kuo labiau apribotas;
  • žodžių užklausų konsolidavimas ir plėtojimas bei naujų įvedimas;
  • žodyno išplėtimas siekiant atspindėti objektyvius, emocinius, kasdienius įgūdžius;
  • pastūmėjimas aktyviai kalbėti;
  • gilinti mokymosi motyvaciją;
  • mokymasis išreikšti teigiamas emocijas dėl veiklos rezultato;
  • bendri su mokytoju ir savarankiški veiksmai;
  • patobulinti knygos, užrašų knygelės, rašiklio, pieštukų, plastilino naudojimą. Įvadas, kaip naudoti adatas, liniuotes, žirkles.

Visi šie autistinio vaiko, turinčio protinį atsilikimą, ugdymo proceso sėkmės etapai turėtų būti atlikti visa apimtimi. Mokytojas turi būti labai teisingas, dėmesingas. Nereikėtų iš tokio studento reikalauti tylos, nes garsais jis demonstruoja savo emocijas, o mokytojas galės nustatyti savo nuotaiką.

Taip pat nereikėtų tikėtis viso dėmesio. Reikalas tas, kad vaikas, kuris, žiūrėdamas į mokytoją, nepaaiškina medžiagos, atlikdamas praktinį darbą, būtinai sutelks dėmesį į tai, ko reikia.

Klausimai turėtų būti glaustūs, aiškūs, gerai suformuluoti. Nereikėtų prašyti greito atsakymo, taip pat blaškyti vaiką dažnai keliamais klausimais.

Paaiškinimai kuriami naudojant praktinį metodą. Norėdami tai padaryti, geriau parodyti mažus daiktus, kurie gerai tinka vaiko delne. Bet jūs galite naudoti tuos, kurie nėra didesni nei A-4 lapas.

Būtina dažniau pagirti mokinį, padrąsinant jį ne tik žodžiais, bet ir prisilietimais bei gėrybėmis.

Reikėtų suprasti, kad nėra aiškių nurodymų, kiek laiko praleidžiama kiekviename mokymo etape. Viskas priklauso nuo vaiko būklės. Tačiau pereiti prie kito galima tik tada, kai mokinys įvaldė tai, ko jam įdėjo..

Aukščiau nurodyti mokymo etapai yra tik pradinis darbas įgyjant specialiųjų vaikų išsilavinimą ir įgūdžius. Be to, viskas bus sudėtingiau, tačiau specialistai laikysis tų pačių algoritmų, kaip aprašyta aukščiau..

Sėkmingo proceso metu vaikas galės įgyti optimalų turimų žinių ir įgūdžių kiekį, atsikratyti artimos tėvų globos, išmokti bendrauti, tapti savarankiškesnis, socializuotis.

Sutrikusi psichinė funkcija

Protinis atsilikimas (MDP) yra psichinio išsivystymo greičio sulėtėjimas, dėl kurio vaiko pažintinės (pažinimo) funkcijos (atmintis, suvokimas, dėmesys, mąstymas) ir emocinė-valinga sfera žymiai atsilieka nuo priimtų amžiaus normų..

Šiandien ZPR nėra medicininė diagnozė, bet naudojama kaip apibūdinančio pobūdžio psichologinė ir pedagoginė sąvoka, nenurodant bet kokių pažeidimų priežasčių, o tik nurodant vaiko raidos problemas. Šis terminas taikomas tik ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams (iki 10 metų). Vyresniame amžiuje, jei reikia, vaikui jau suteikiama konkreti diagnozė.

Ankstyvoje vaikystėje protinis atsilikimas dažnai nekrenta į akis. ZPR diagnozė nustatoma vaikui sulaukus 4–5 metų. Paprastai darželio vidurinių ir vyresnių grupių mokytojai pirmiausia skamba žadintuvu, jie atkreipia dėmesį į tai, kad vaikas turi daug kartų aiškinti tą patį dalyką, sunku jį sudominti, jis yra išsiblaškęs ir pan. Dažnai tėvai neskiria šiems signalams ypatingos svarbos ir nerodo vaiko specialistui, teigdami, kad tai praeina su amžiumi susiję sunkumai, kurie gali būti tiesiog „išaugę“. Tokiu atveju ZPR tampa daug labiau pastebimas, kai vaikas ateina į mokyklą (dėl problemų dėl akademinių rezultatų). Vaikas sunkiai išmoksta mokymosi medžiagos; jam labiau patinka žaisti (tačiau vaidmenų žaidimai jam yra per daug sudėtingi); užsiėmimas intelektualia veikla jo netraukia (jis greitai nuo to pavargsta); jis turi labai ribotą bendrųjų žinių tiekimą ir kt..

Be mokymosi sunkumų, daugelis CRA turinčių vaikų turi drausmės problemų. Tiek darželyje, tiek mokykloje dažnai komentuoja blogą elgesį. Faktas yra tas, kad tokiems vaikams sunku priprasti prie darželio, mokyklos ir kolektyvo, jie yra labai namuose, jiems sunku suprasti, kad yra tam tikros visuotinai priimtos elgesio taisyklės ir jūs turite išmokti jų laikytis..

Kaip pasireiškia protinis atsilikimas??

Kai ZPR atsilieka nuo vystymosi:

  • sumažėja visos mąstymo formos - palyginimas, abstrakcija, apibendrinimas, analizė ir sintezė, protinis aktyvumas;
  • atmintis - vaizdinė medžiaga geriau suvokiama, sunku įsiminti informaciją pagal ausį. Vaikų, sergančių ZPR, atmintis yra prastai išsivysčiusi - jiems sunku atsiminti instrukcijas, jiems sunku perpasakoti tekstą ar pakartoti užduotį;
  • suvokimas - tokiems vaikams informacijos apdorojimui reikia daug daugiau laiko nei jų bendraamžiams. Jiems sunku suvokti supantį pasaulį, įsivaizduoti didumą (ilgį, plotį, tūrį), jie turi žemą orientacijos ir tiriamosios veiklos lygį, sumažėja erdvinis suvokimas, jie patiria sunkumų formuodami holistinį subjekto įvaizdį;
  • emocinė-norinčioji sfera - būdingas infantilumas, emocinis nestabilumas, jaudrumas, sunkumai organizuojant savo veiklą;
  • dėmesys - vaikui sunku susikaupti, susikaupti, klausytis klausimo ar užduoties iki galo. Jis pertraukia, pradeda atsakyti anksčiau laiko, jam sunku sėdėti ramiai, jis yra per daug „garsus“, impulsyvus, nekantrus, nesupaprastintas. Klasėje jis dažnai būna išsiblaškęs, iš dalies suvokia informaciją (suskaidytas dėmesys).

Vaikui su ZPR sunku naršyti erdvėje, jis negalės rasti daikto, jei iš pradžių nežinos, kur jis yra, net jei jis yra labai matomoje vietoje. Tokiems vaikams taip pat sunku atpažinti bet kurį daiktą liečiant, prisiminti, kaip jis atrodo, ir papasakoti apie tai iš atminties.

Kalbant apie ZPR, vaikai dažnai kalba mažai, kalbos išsivystymas atsilieka (ZRR, ZPRR). Jų žodynas menkas, neatitinka amžiaus normų, foneminė klausa silpnai išvystyta, kalba nesuformuota, teiginiai yra primityvūs ir netikslūs, jie dažnai painioja, praleidžia ar pakeičia žodžius ir raides žodžiais (parafazė)..

Kuo ZPR skiriasi nuo ZRR ir ZPRR?

Kalbos ir psichoekonominės raidos (ZRR ir ZPRR) vėlavimai atsiranda dėl organinių smegenų, centrinės nervų sistemos pažeidimų. Atsilikimo priežastys gali būti: motinos nėštumo metu pernešamos ligos, vaisiaus hipoksija, gimimo patologijos, chromosomų ar genetinės ligos, sunkios infekcijos, įgimtos CNS anomalijos, smegenų kraujotakos patologijos, cerebrinis paralyžius, psichinės ligos (epilepsija ir kt.), Navikai. smegenys ir pan.

Su ZRR ir ZPRR:

  • sutrikęs intelektas yra antraeilis, o laiku atliekamas korekcinis darbas, nukreiptas į kalbos vystymąsi, suteikia teigiamą intelekto normalizavimo dinamiką;
  • atsilikimas nėra sinchroninis - kalbos vystymasis atsilieka kur kas labiau nei protinis;
  • laiku diagnozavęs ir kompetentingai atlikęs korekcinį darbą su specialistais ir namie su tėvais, vaikas galės susivokti su bendraamžiais jau vyresniame ikimokykliniame amžiuje.

Su ZPR:

  • iš pradžių tai buvo intelekto vystymasis, neatitinkantis amžiaus, dėl to - kalbos formavimo problemos;
  • nėra specifinių kalbos klaidų, kalbos išsivystymo lygis atitinka jaunesnių vaikų išsivystymo lygį;
  • kalbos vystymasis yra atidėtas tiek, kiek bendra psichinė raida - palaikomas sinchroniškumas;
  • kalba gali išsivystyti spontaniškai, tik vėliau nei bendraamžiai. Antrinėms kalbos problemoms ištaisyti gali prireikti užsiėmimų su logopedu.

ZPR = protinis atsilikimas?

Gana dažnai ZPR sergantiems vaikams nustatoma neteisinga diagnozė - protinis atsilikimas (MA). Ypač nukentėjo vaikai, auginami našlaičių namuose. Tikrai lengvo laipsnio MA ir ZPR simptomai yra panašūs, tačiau tai yra skirtingi sutrikimai, ir norint juos atskirti, reikalingas ilgas ir išsamus specialisto stebėjimas..

Panašūs simptomai

  • emocinis norų nesubrendimas;
  • infantilizmas;
  • žemas pažintinės veiklos lygis;
  • idėjų apie pasaulį trūkumas;
  • sutrikęs suvokimas, mąstymas, atmintis ir kalba;
  • trūksta įgūdžių, tokių kaip analizė, apibendrinimas, palyginimas, sintezė.

Skirtumai tarp ZPR ir MA

Protinis atsilikimas yra apibendrintas daugelio nukrypimų, kurių metu intelekto gebėjimai nuolat ir negrįžtamai smunka, pavadinimas. Tai sindromų, kuriuos sukelia organiniai pažeidimai, smegenų patologijos (įgimtos ar įgytos), kompleksas. Su UO kenčia psichinės funkcijos, yra bendras psichinis neišsivystymas, intelekto nepakankamumas. Vaiko, turinčio protinį atsilikimą, intelektas neviršys tam tikro lygio, nesvarbu, koks kruopštus darbas su juo atliekamas.

Skirtingai nuo UO, protinis atsilikimas yra grįžtamasis, vaikas vystosi ta pačia kryptimi kaip ir paprasti vaikai, tačiau daug lėčiau. Vaikai, sergantys ZPR, yra mokomi, pritaikomi korekcijai, tinkami atlikti veiksmus (pavyzdžiui, žaisdami jie naudoja žaislus pagal paskirtį). Mokymo sesijų metu jie, padedami mokytojo, sugeba išmokti užduoties principo ir panaudoti jį spręsdami panašias problemas. Vaikams, sergantiems ZPR, būdingas visų formų protinio aktyvumo vystymasis (pavyzdžiui, 8–9 metų dėmesys padidėja). Taikant ZPR, prognozė yra palankesnė ir yra didelė tikimybė, kad vaikas bus „normalus“, jei jam bus teikiama aukštos kokybės psichologinė ir pedagoginė pagalba bei dalyvavimas šeimoje. Žinoma, esant MA, korekcinis darbas taip pat yra būtinas, tačiau paprastai dinamika yra lėtesnė ir turi savo ribą.

Labai svarbu kuo anksčiau atskirti ZPR nuo protinio atsilikimo ir laiku pradėti taisomąjį darbą.

ZPR priežastys

  • infekcijos, kurias motina perduoda nėštumo metu (toksoplazmozė, gripas, raudonukė ir kt.);
  • nėščios moters intoksikacija (rūkymas, alkoholis, narkotikai ir kt.);
  • Motinos ir vaiko remisijos konfliktas;
  • intrauterininės infekcijos;
  • vaisiaus asfiksija;
  • gimimo traumos;
  • paveldimumas;
  • socialiniai veiksniai (gyvenimo sąlygos, auklėjimas, dėmesio trūkumas (hipo priežiūra), hiper priežiūra, smurtas, nepalankus psichologinis klimatas šeimoje, pedagoginis nepriežiūra).

Protinio atsilikimo tipai

  • Konstitucinės kilmės ZPR. Jam būdingas reikšmingas vaiko emocinės-valios sferos nesubrendimas. Vaikai, sergantys šio tipo ZPR, yra ankstyvesnėje raidos stadijoje nei jų bendraamžiai (psichinis infantilizmas). Jie yra labai prisirišę prie savo motinos, nėra savarankiški, jiems yra nepatogu atokiau nuo artimųjų, už namų ribų, sunku jaustis naujoje aplinkoje, nepažįstamame kolektyve, sunku prisitaikyti prie neįprastų sąlygų. Toks vaikas yra emociškai nestabilus, jis dažnai būna susijaudinęs, per daug aktyvus. Net pradiniame mokykloje (po 7 metų) vyrauja jo žaidimo pomėgiai; šio amžiaus vaikams būdingos švietimo motyvacijos praktiškai nėra. Toks kūdikis visada atrodo šiek tiek jaunesnis nei jo bendraamžiai. Konstitucinės kilmės ZPR gali būti paveldimas.
  • ZPR somatinė kilmė. Šis vėlavimo būdas pasireiškia vaikams, kurie labai dažnai serga, yra fiziškai silpni, turi kokių nors lėtinių ligų, infekcijų, įgimtų ar įgytų somatinės sistemos defektų, alergijų, vaikų neurozių ir kt. Dėl bendro kūno silpnumo kenčia ir tokių vaikų psichinė raida. Jie išsiskiria žemu pažintinio aktyvumo lygiu, greitai pavargsta, yra drovūs, nedrąsūs, nepasitiki savimi. Ta pati neįgalių vaikų kategorija apima vaikus, kurių tėvai per daug jais rūpinasi, neigiamai reaguoja į bet kokias nepriklausomybės apraiškas, stengiasi apriboti bendravimą su kitais vaikais (nes jie „įžeis, neišmokys jiems nieko gero“ ir pan.). Trukdymas normaliam asmenybės formavimuisi, hiper globa tėvams padeda sulėtinti psichinės raidos tempą. Hiper globos problema dažnai iškyla šeimose, kuriose vaikas yra daug ir dažnai serga arba serga kokia nors rimta lėtine liga. Tėvai dėl jo nerimauja ir dėl gerų ketinimų jį kiek įmanoma labiau apsaugo nuo išorinio pasaulio.
  • Psichogeninės kilmės ZPR. Priežastis yra nepalankios socialinės ir gyvenimo sąlygos, kuriomis vaikas auga. Pažeidimas pasireiškia vaikams iš asocialių ar nepilnų šeimų, kur nepakankamai dėmesio skiriama vaiko auginimui. Šio tipo ZPR atsiradimą skatina: hipoterapija, (nepriežiūra, vaikas paliekamas savo nuožiūrai), įtempta psichologinė situacija šeimoje, autoritarizmas, tėvų despotizmas, agresija, smurtas šeimoje. Tokiomis sąlygomis vaikas išsivysto neurotiškai, jis net nebando kažko daryti, nes Iš anksto esu tikras, kad jam nepavyks (išmokto bejėgiškumo sindromas). Vaikai, turintys psichogeninės kilmės ZPR, yra netyčiniai, neryžtingi, ne smalsūs.
  • Smegenų organinės kilmės ZPR yra labiau paplitęs nei kitų rūšių ir sunkiau ištaisomas. Vėlavimo priežastys yra šiurkštūs organiniai nervų sistemos pažeidimai, kuriuos gali sukelti: nėštumo patologijos, gimimo traumos, vaisiaus asfiksija, neuroinfekcijos ir kt. Tokie vaikai išsiskiria vaizduotės stoka, jie yra nejautrūs, abejingi, kaip kiti žmonės juos vertina. Kai smegenų organinės kilmės ZPR, nervų sistemos pažeidimai yra židinio pobūdžio ir nesukelia nuolatinio intelekto sutrikimo. Tai žymiai išskiria šiuos vaikus nuo protinį atsilikimą turinčių vaikų..

ZPR diagnozė

Norint nustatyti ZPR, būtinas visapusiškas vaiko tyrimas psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos (PMPC), kuris gali apimti: psichiatrą, pedagoginį psichologą, neuropsichologą, logopedą, kalbos patologą (oligofrenopedagogą), neurologą, pediatrą ir kitus specialistus (jei reikia)..

Specialistai vykdo diferencinę diagnostiką, kuri apima:

  • išsamus istorijos tyrimas (įskaitant prenatalinį ir postnatalinį vystymosi periodą). Tai padės nustatyti pagrindines pažeidimo priežastis, suprasti jų pobūdį;
  • tiesioginis bendravimas su vaiku (pažintis, pokalbis, testavimas, psichologinė apžiūra), dėl to daromos išvados apie jo psichinės raidos būklę;
  • pokalbis su tėvais, kurio metu paaiškėja, kokiomis sąlygomis vaikas gyvena ir yra auklėjamas, kokia yra psichologinė situacija šeimoje, kokie santykiai užmezgami tarp šeimos narių.

Išsamiai ištyrę vaiko istoriją, jo šeimos sudėtį, socialines ir gyvenimo sąlygas, ekspertai nustato pagrindines pažeidimų priežastis, laipsnį ir pobūdį, sudaro pedagoginę prognozę ir pataisos darbų planą..

Protinio atsilikimo korekcija

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, tėvai turi būti pasirengę dėl to, kad korekcijos procesas yra gana sudėtingas ir ilgas. Tokiems vaikams reikalinga išsami kelių specialistų pagalba vienu metu. Jei vaikui reikalingas medikamentinis gydymas, jį teikia neurologas. Kuriant pažinimo funkcijas dalyvauja defektologas (oligofrenopedagogas). Savo ruožtu psichologas yra atsakingas už emocinės-valios sferos vystymąsi. Kai ZPR parodo tokias nesusikalbėjimo psichoterapijos rūšis kaip: smėlio, žaidimų terapija, pasakų terapija, dailės terapija ir pan. Jei norite ištaisyti antrinius kalbos sutrikimus, jums reikia logopedo.

Kaip mokomi vaikai su ZPR??

2016 m. Rugsėjo mėn. Rusijoje buvo priimtas inkliuzinio ugdymo standartas, pagal kurį visi vaikai su negalia turėjo mokytis su paprastais moksleiviais. Po to buvo uždarytos specializuotos pataisos mokyklos ir įprastose bendrojo lavinimo mokyklose atsirado pataisos užsiėmimai. Jie yra suskirstyti į aštuonias rūšis - atsižvelgiant į studentų nukrypimų pobūdį. Daugelis šių klasių yra VII tipo (vaikams, turintiems protinį atsilikimą, pataisomiems).

Atsižvelgiant į tai, kaip sunku vaikams su negalia mokytis, specialistai rekomenduoja juos mokyti pataisos užsiėmimuose.

Tokius užsiėmimus veda paprastas mokyklos mokytojas, mokiniai gauna tiek žinių, kiek jų bendraamžiai iš paprastų klasių, tiesiog užsiėmimai vyksta ramesniu tempu. Medžiaga vaikams aiškinama mažomis dalimis, palaipsniui. Užsiėmimuose yra pertraukėlės poilsiui ir sportui, siekiant išvengti vaikų pertekliaus.

Pataisų klasių pranašumai:

  • nedidelis mokinių skaičius (nuo 5 iki 15), o tai leidžia mokytojui skirti daugiau laiko kiekvienam vaikui;
  • mokymuose naudojama daugiau vaizdinės medžiagos (diagramos, paveikslėliai, lentelės ir kt.);
  • Klasėje, be mokytojo, yra ir laisvas klasės mokytojas - tai mokytojas, kuris nemoko vaikų, bet stebi juos ir užsiima edukaciniu darbu..

Inkliuzinio ugdymo sistemoje taip pat yra trūkumų - anksčiau pataisos mokytojai, turintys reikiamų žinių ir įgūdžių dirbti su tokiais vaikais, užsiiminėjo neįgaliais vaikais. Įprastose mokyklose mokytojai tokio mokymo neturi. Taip pat laisvalaikiu, pavyzdžiui, pertraukų metu, vaikai su negalia gali susidurti su bendraamžiais ar vyresniais vaikais, kurie neteisingai interpretuoja vaikų iš pataisos namų elgesį, gali kilti konfliktų..

Vaikui, sergančiam ZPR, ir jo tėvams geriausia, jei jiems pavyksta ištaisyti pažeidimą prieš pradedant lankyti mokyklą, todėl svarbu nepraleisti „signalų“, jei tokių yra, reguliariai rodyti neurologui (1–2 kartus per metus): vaikų psichologas, vaikų psichiatras.

Laiku gydant, ZPR galima lengvai ištaisyti, tačiau korekcijos užsiėmimai turėtų būti reguliarūs, o tėvus reikia paruošti tam, kad teigiamas rezultatas nebus iškart.

Ne tas pats: kuo skiriasi autizmas nuo protinio atsilikimo ir ZPR

Jei kūdikis yra ypatingas, jis smarkiai skiriasi nuo bendraamžių: elgesys, emocijų išraiška, santykiai su aplinkiniais, mokymosi galimybės ir pan., Kas su juo atsitinka? Kaip atskirti, ar tai autizmas, ar ZPR (protinis atsilikimas), ar protinis atsilikimas? Šie klausimai kelia didelį susirūpinimą „probleminių“ vaikų tėvams. Galų gale, atsitinka, kad ZPR požymiai būdingi autizmu sergančiam vaikui. O protinio atsilikimo kūdikis gali turėti autizmo bruožų.

Tiesą sakant, visi šie nukrypimai yra skirtingi ir reikalauja kitokio požiūrio iš tėvų ir mokytojų.

Autistiškas vaikas

Autizmas yra raidos sutrikimas, kurio metu nutrūksta vaiko bendravimas su išoriniu pasauliu. Jis egzistuoja savo pasaulyje ir nenori peržengti jo ribų..

Šis sutrikimas pasireiškia jau sulaukus 2 metų, tačiau diagnozė patvirtinama vėliau - po 3–5 metų.

Paprastai tokie vaikai yra fiziškai sveiki..

Pagrindiniai autizmo simptomai yra šie:

  • socialinės sąveikos pažeidimas - vaikas nežiūri į akis, nereaguoja į kreipimąsi į jį, neturi emocinių reakcijų į kitų žmonių veiksmus;
  • elgesio stereotipai - vaikas turi savo ritualus, kuriuos griežtai vykdo, jis gali praleisti valandas kartodamas bet kokius veiksmus ar judesius;
  • nenoras bendrauti - autistiškam vaikui nereikia draugų, jis vengia žmonių, jis yra visiškai uždaras sau.

Vaikas su ZPR

Protinio vystymosi vėlavimas pasireiškia tuo, kad vaiko mąstymas, atmintis, kalba, dėmesys, emocijos, elgesio reguliavimas, psichomotorizmas atsilieka nuo vystymosi tempo, palyginti su tuo, kas priimta kaip norma.

Vaikai su ZPR vėliau pradeda kalbėti, jiems sunku įgyti paprasčiausių įgūdžių (apsirengti, naudoti šaukštą). Jie gali būti letargiški ir letargiški arba hiperaktyvūs ir agresyvūs. Tokie vaikai yra nesusieti ir vengia bendraamžių.

Gydytojai mano, kad ZPR yra laikinas reiškinys ir po 10–13 metų, tinkamai ištaisius, jis praeina.

Protinis atsilikimas (oligofrenija)

Tai patologija, pasireiškianti intelekto vystymosi sustabdymu. Šios būklės priežastis yra smegenų ir centrinės nervų sistemos vystymosi sutrikimai.

Sergant oligofrenija, žmogus yra visiškai nepajėgus abstrakčiojo mąstymo. Tačiau emocijos yra visiškai išsaugotos, vis dėlto jos yra skurdesnės ir ne tokios sudėtingos kaip sveikas žmogus.

Protinis atsilikimas yra įgimtas arba vystosi ankstyvame (iki 3 metų) amžiuje. Bet vaikas diagnozuojamas tik baigus pradinę mokyklą, nebent, žinoma, patologija nėra per ryški.

Protinis atsilikimas - stabili būklė. Ji neprogresuoja ir nėra koreguojama.

Kuo skiriasi autizmas nuo ZPR

Ne visada įmanoma aiškiai atskirti šių dviejų būsenų požymius. Faktas yra tas, kad autistas gali turėti protinio atsilikimo požymių: pavyzdžiui, mokymosi sunkumų. Savo ruožtu kūdikis, turintis ZPR, gali elgtis kaip autistas, vengdamas bendravimo, norėdamas leisti laiką vienas.

Bet vis tiek yra skirtumas tarp autizmo ir ZPR. Taigi, vaikas, turintis raidos vėlavimą, turi sunkumų kalbėdamas, tačiau autistas tokių problemų neturi. Jis tiesiog nenori kalbėti. Be to, įvaldę kalbos įgūdžius, autistai gali netgi aplenkti savo bendraamžius. Bet jie tik sako, kad jiems įdomu atsigręžti į save.

Autistas nenori bendrauti, jam to tiesiog nereikia, ir jis visai nepatiria vienatvės. Vaikas su ZPR mielai žaistų su savo bendraamžiais, tačiau jis tiesiog nežino, kaip užmegzti ryšį.

Laikymasis tam tikrų ritualų ir panika bet kurioje naujovėje būdingas tik autistams.

Autistai autentiškai nelieka abejingi šeimos nariams, o vaikas su ZPR siekia prisirišimo ir tėvų pritarimo.

Paprastai vaikas, sergantis ZPR, jei jis sistemingai užsiima, susižavi su savo bendraamžiais ir ateityje nebesiskiria nuo jų. Negalite visiškai atsikratyti autizmo, galite tik išmokyti vaiką geriau adaptuotis jį supančiame pasaulyje..

Kuo skiriasi autizmas nuo protinio atsilikimo

Protiniam atsilikimui būdingas stabiliai sumažėjęs intelektas. Kai kurie autistai vaikai taip pat turi šį nukrypimą. Oligofrenija sergantys vaikai, kaip ir autistai, kartais yra linkę į stereotipinius veiksmus. Kaip atskirti autizmą nuo protinio atsilikimo?

Turiu pasakyti, kad esant silpnai autizmo formai, vaikas psichiškai vystosi normaliai ir intelektu gali netgi pranokti bendraamžius. Tuo pačiu metu autizmui būdingas protinio vystymosi selektyvumas. Taigi, jie gali puikiai įsisavinti atskirus dalykus, tokius kaip muzika ar matematika, bet negali būti laiku tinkami kitoms disciplinoms.

Jei autizmu sergantis vaikas kenčia nuo protinio atsilikimo, tada esant tokiam pačiam intelekto išsivystymo lygiui, autizmas atskiruose dalykuose bus labiau išmintingas nei oligofreniškas. Tiesa, jis daug blogiau pritaikytas gyvenimui..

Būdingiausias oligofreninio vaiko skirtumas nuo autizmo yra tas, kad pastarasis neužmezga emocinio kontakto.

Autistas vaikas yra atskirtas nuo didžiojo pasaulio, užsidaro pats, ir toks yra jo pasirinkimas. Tai yra pagrindinis jo skirtumas nuo vaikų su negalia ir protinio atsilikimo..